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    淺談學困生數學能力的培養策略

    更新時間:2020-09-27    點擊次數:4956次    文章來源:本站原創

    在數學教學中學困生能力的培養直接影響著一個班級成績的總體水平,是每一位教師教學過程中最棘手也最難解決的教學問題。學困生中10%~20%的學生會有上課嗜睡的現象;30%的學生數學思維能力低下,50%~60%的同學感覺數學邏輯性極強,不喜歡上數學課。現狀雖如此,但只要策略恰到好處,方法得當,在學困生的能力范圍之內數學基本知識點的滲透和學習是沒有問題的。

    一、“醫病先求源”——學困生形成的原因

    眾所周知,任何事物的形成都并非一朝一夕所致。學困生也是如此,要想使其茁壯成長,必須剖其根源。學困生的形成究其原因如下:

    1.“困”從“心”生。學困生心理大致可以分為兩種類型:一種是“冰冷型”。這類學生膽小怕事,平時一聲不吭,郁郁寡歡,難以合群。另一種是“狂躁”型。這類兒童逆反心理比較嚴重,對成人的教育不管對錯,一律不服管教,存在高年級學生中出現的幾率比較大。

    2.“困”從“境”出。

    教材的革新。新人教版小學數學教材靈活性強,發散思維廣,綜合性實踐活動多,整個教材滲透著廣博的數學課堂文化。對于本來就數學能力差的學生來說無疑是一個新的挑戰。

    家庭、社會的影響。現在社會發展的趨勢,使得兒童跟著爺爺奶奶生活的居多,老人不能從知識上給孩子進行及時必要的課后延伸和補充。另外單親家庭的孩子由于缺乏“愛”的澆灌,思想比較叛逆。手機、游戲廳的巨大誘惑也成為學困生形成的原因之一。

    3.“困”從“累”堆。學困生對新知識的領悟較常規學生要慢得多。課堂教學中思維跟不上,課后沒有及時查漏補缺,一天學不會,兩天學不會,常年累月堆積,鑄成的學習障礙像一堵城墻。

    二、對學困生采取的教學策略

    1.“攻心術”。

    “學困生”對學習的興趣很低,尤其是像數學這種邏輯性比較強的學科。教師應在課堂教學中知識點比較淺顯易懂的時候,給這部分學生一次表現的機會,增強學生自信心。對那些“調皮搗蛋”的學生,要主動接近,排除對教師的“逆反”心理,再進行知識教育。“懶惰型”的學生課堂把他請起來,讓他多說。作業可以減量,但必須保證正確率。

    2.開設第二課堂。

    學困生不能向40分鐘要效益,必須開設第二課堂。在正常的課堂教學都完成之后,留一部分不同類型的學困生,利用課余時間,進行分類指導。第二課堂教師語速要比正常課堂教學慢點,第二天的第二課堂要及時溫故,再學新知識點。

    3.允許不會。

    學困生要求不能過高,只要能掌握80%的基本知識和15%的平行遷移題,就已經達到相應的教學目標。特差生只掌握80%的基礎題就足夠了。切記不能超出學生的能力范圍之內。

    4.分層次的布置作業。

    作業的布置注意層次劃分。優等生可以類型多、難度大、量要少,學困生量不能過少,同類型的基礎題要多出幾道,同時訓練學生的簡單思維能力。

    三、數學教學中學困生各種數學能力的培養

    1.計算能力的培養。學困生對固定的“數學模型”情有獨鐘。無論是整數、小數加減乘除還是分數的加減乘除都比較敏感。只要掌握基本的算理,即使不理解其中的道理,也能看著“模型”照搬下來。因此計算能力的培養,可以向學困生要40分鐘的課堂效益。有時候學困生的正確率比優等生更勝一籌,教師要對學困生多一些激勵,增強孩子的自信心,給其充分在講臺上展示自我的機會。但是學困生對單位的換算總是混淆,這部分需要第二課堂的輔助,先記單位之間的進率,再教換算方法。一天只做一種換算單位,不同的訓練,抓反復,反復抓,三個月的時間基本對本學期的單位換算能計算自如。

    2.空間思維能力的培。學困生沒有空間想象能力,要借助直觀教具對學困生進行多次演示。例如:二年級教材中觀察熊貓,從左邊看是什么圖形,從右面看是什么圖形,學困生學完之后連最基本的熊貓的左邊和右邊都分不清楚。這就要對其進行補充教學,從家里自帶玩具,從分左右開始,不斷地訓練,讓他們具有初步的空間意識。到由幾個相同的小正方體堆積的物體進行觀察,畫出觀察到的圖形。慢慢地,學困生的腦海里也有了三維立體的動畫世界。

    3.解決問題能力的培養。解決問題是數學知識的實際應用,要求學困生學會讀題,讀題的過程就是理解的過程。從已知的題目中找出各種數量關系,理清求“一共是多少”可以用加法或者乘法,“求一個數里有幾個另一個數”,用除法,求“一個數的幾倍是多少”用乘法等基本的計算關系。課堂上注意培養他們的語言表述能力,嘗試自己解決問題,如果出現障礙,及時疏通。課下要不定時抽查驗證。

    學困生的轉化是每個教育工作者十分棘手的培養對象,對待學困生唯一高效的妙招就是有耐心、愛心、恒心,督促其克服懶惰,學會勤奮,慢中求進,步步為贏。(焦作市中站實驗小學  張繼濤 

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